论述类文本的解读（转载）

摘 要：论述类文本是高考阅读的重要组成部分，也是高中语文阅读教学的一个重 、难点内容 。简要介绍论述类文本的含义 ，并对高中论述类文本的教学解读方法进行探讨
。

　关键词：论述类文本；高中；语文教学

　高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力
，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息 ，主动获取知识
，而不是要求考生全面
、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。

　一 、论述类文本

　论述类文本以议论为主要表达方式 ，以阐述观点
、说明道理、分析事实 、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，一般以议论文的形式出现
，包括论文
、杂文、评论等 。此类文本主要考查学生对文中重要概念 、句子的理解，对文章结构
、思路、中心 、要点以及作者的观点态度的把握
。它注重对理性思维能力的考查 ，具有理论性强
、逻辑性强、针对性强的特点
，此外，它还有客观的研究对象 、独到的观点以及不同文体具有不同的特征。2013年考试说明对本考点的要求为：理解 ，B级；分析综合
，C级 。

　新课改以来，高考语文客观题分值成减小趋势 ，主观化成合理趋势。自2008年始
，江苏省高考语文试卷的现代文阅读鉴赏方面按照“文学类”“论述类 ”“实用类
”三大类进行命题，论述类作为选考项目出现并进行考查 ，论述类文本的考查难度增加
，选材上，实行价值与时代特色兼具；题型上 ，灵活多样，主客观兼有；考查内容上
，均涉及对语句理解
、信息筛选、文意把握 、分析概括
、作者观点态度等能力的考查；其分值也逐渐增大，成为高考现代文阅读鉴赏的必考内容
。

　二、论述类文本教学

　论述类文本有助于高中生理性思维和逻辑思维能力的培养与提高 ，有利于提高学生的综合素质和社会能力
，因此，要在教学中加强重视 ，但是
，在高中教学中却存在很多问题，如：忽视论述类文本的教学与研究；偏重于局部语言信息的提取与把握（偷换概念 、以偏概全等） ，轻视行文逻辑；很多老师采取做习题的方式进行此类文本的教学
，忽视对学生能力的培养，很少有学生会主动质疑。因此 ，必须进行适当的教学改革 。

　1.课标与大纲

　教学是依照课标和大纲要求来进行的
，不同的阶段和内容对学生的要求有所不同
。《普通高中语文课程标准（实验稿）》对论述类文本教学提出的要求是：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系 ，着重关注思想的深刻性、观点的科学性
、逻辑的严密性、语言的准确性。”《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》也对阅读论述类文本提出了要求，包括理解（重要词语 、句子的含义）和分析综合（筛选并整合文中的信息
，分析文章结构，把握文章思路 ，归纳内容要点
，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度）两部分内容 。所以 ，在教学中
，教师要围绕课标和大纲要求进行
。

　2.文本解读

　上海师范大学王荣生教授认为：“好的阅读教学，往往基于合适的文本解读 ，即依据体式的。 ”文本体式包含文体的一般特征和作者的写作风格两个方面 。论述类文本一般是以议论文的形式出现
，即对某一人物
、事件发表观点、议论，或分析事实 、说明道理
。所以 ，在教学中要引导学生准确
、客观分析材料
，把握主线和主要观点，同时要鼓励学生发表自己的见解 ，质疑思辨。例如：在“谈中国诗
”一课教学时，可以引导学生分析材料及其阐述什么问题
，品味经典语句，究文中比喻的含义和表达效果 ，作者如何通过对比中外诗归纳出中国诗什么特点的
，等等，立足于论述类文本的文体特征 ，同时基于钱钟书写作风格进行教学
，这样学生也就更容易把握文本 。

　3.教学内容

　论述类文本主要以议论文、杂文 、评论等形式出现，因此 ，针对高考
，教师可在教学中多关注具有代表性的杂文家的杂文及其评价
。据相关学者分析，杂文“具有强烈的时代性 ，它能敏锐地体察现实
，迅速地反映现实，深刻地评论现实” ，符合高考社会化的要求，因而经典杂文很可能是江苏省高考语文论述类文本选材的一个基本方向。因此
，高中尤其是高三语文教师在教学时可针对性地对一些经典杂文进行讲解，如：刘洪波主编的《百年百篇经典杂文》 ，杂文“三家村 ”（邓拓
、吴晗、廖沫沙）作家
，“当代杂文八大家”（刘征 、牧惠
、何满子、邵燕祥 、舒展、蒋子龙
、章明、虞丹），还有陈鲁民 、王大海
、严秀等著名杂文家 。此外 ，针对考点重复考查的现象
，在教学时，还要对其文章和风格进行具体分析 ，以防止高考多角度考查。

　随着社会的发展
，我国高考越来越关注其实用性和社会化，在内容考查方面也更为关注学生的综合能力
。就论述类文本而言 ，它是考查学生准确获得并准确分析评价信息能力的一种形

　式
，这也是社会生活中一种不可或缺的能力，因而逐渐成为一种主流阅读方式和中学语文教学测试的一项重要内容。在高中教学中 ，教师要关注论述类文本的教学解读，提高学生论述类文本的学习能力 。

　参考文献：

　[1]郭家海.高考语文论述类文本阅读考查的特色与思考：以江苏省自主命题八年实践为例[J].教育测量与评价：理论版
，2012（6）.

　[2]毛秀敏.以批判重组的视角解读论述类文本：论述类文本教学现状和对策[J].语文月刊，2012（9）.

　[3]骆汉忠.例说论述类文本的教学维度[J].现代语文：教学研究版 ，2013（1）.

　（作者单位 江苏省泰兴中学）